Informasjonskompetanse 3. uke 13

Jeg valgte å se nærmere på siden om Martin Luther King. Dette er en side som ser troverdig ut og kommer med fakta opplysninger om Martin Luther King. Den viser et helt feil bilde av Marting Luther King og hans meninger.

Etter at jeg kikker litt mer nøye på siden, finner jeg ut at det er en organisasjon som heter Stormfront som står bak. Når jeg videre googlet viser det seg at de er tilknyttet nynazister.På siden går oppfordrer de (Stormfront) å laste ned flyers til å levere ut på skolen, der det står helt gale opplysninger om Martin Luther King. At han banket sin kone, var kommunist og flere helt bisarre fakta.

Som en elev som ikke vet å sjekke kilder og bakrunnstoff kan denne siden bli brukt i ulike oppgaver ol i skole sammenheng. Det kan derfor være viktig at eleven forstår at ikke alt på internet er fakta.

Et forslag til oppgave, for at elevene skal skjønne at viktigheten av rett kildekritikk, kan være at klassen blir delt i ulike grupper der noen grupper bruker fakta fra Stormfront sin side om MLK og noen grupper bruker Det Store Norske Leksikon. På slutten av timen skal gruppen framføre foran klassen. Da får man forhåpentligvis en aha opplevelse i klassen og elevene blir kanskje mer bevisste i å dobbel sjekke fakta og kilder.

Informasjonskompetanse 2. uke 12

Denne uken skulle vi åpne en Netvibes konto. Der skulle vi legge til de ulike RSS-strømmene (Really Simple Syndication) som ble gått gjennom i leksjonen. I tillegg skulle vi legge til andre  "viktige småprogram" som huskeliste og kalender. Her er min side.

Selv har jeg ikke vært borte i en slik type side før. Itslearning og fronter blir ikke helt det samme. Tror dette kan være en morsom og lærerik arbeidsmåte for elevene. Mulighetene for en litt mer personlig utforming kan også virke motiverende tror jeg.

Informasjonskompetanse 1. uke 11

Sugata Mitra startet et prosjekt for å øke kunnskapen til barn som ikke har tilgang til skole eller data. "Hole in the wall" kalles prosjektet. Det startet med at Mitra fikk organisert flere pcer inne i vegger, i et slumstrøk i India. Der fikk barna lov til å lære seg å bruke pcene uten opplæring, mens alt foregikk på engelsk. Sugata Mitra startet senere også et prsjekt der britiske bestemødre hadde kontakt med elever i india 1 time i uken hvor de lærte elevene først og fremst språket på en ny og annerledes måte.

I Newcastle hadde han også et prosjekt på gang. Han ba læreren dele klassen inn i grupper på fire og fire. Deretter fikk de spørsmål de skulle finne svare på via internett. De googlet spørsmålet og fant fram til svarene. Et par måneder sener kom Sugata tilbake og stilte det samme spørsmålet til eleven, men denne gangen måtte de svare individuelt. Alle hadde riktig svar. Mitra så da at dette var en god teknikk for læring.

For å kunne vurdere et slikt opplegg, må vi se på elevenes informasjonskompetanse. Hvilken erfaring har de med hvor de skal søke etter svar? Hvordan vet elevene at de har funnet en pålitelig kilde? Læringsmetoden er tydeligvis motiverende og informasjonen elevene finner er lett for dem å huske. Det vil være en forutsetning at elevene har innøvd en god strategi for å finne den rette informasjonen. De bør ha erfaring i å sile ut det som ikke er relevant. Kanskje legger også lærerne opp til hvilke sider elevene skal søker etter informasjon på. Dette vil da være mer lærerstyrt og krever mindre av elevenes informasjonskompetanse.

Tenkeverktøy uke 10

Dataspill er en av de viktigste fritidsaktivitetene for barn og unge; hver fjerde barn spiller hver dag. (Ungdomsstyrelsen, 2006). God læring for mange barn kan være noe annet og utradisjonelt enn det de gjør hver dag. Som Fv7 peker på i sine sukssesskriterer er det viktig da at lærer er forberet og kjenner til læringsaktiviteten/spillet på en god måte. Jeg synes spillet gikk greit å lære seg. Det var morsomt og utfordrende. I Naturfag kan man for eksempel bruke dette for å skille mellom de ulike kjemiske stoffene.

Her er broen jeg laget på level 3
Jeg brukte 6911 kr på den broen.



Her er beviset på at broen bestod testen:)
0 broken links:)



 

Digital arena uke 8

Denne leksjonen jobbet vi med Geo Tag. I skolen i dag tror jeg dette kan gi god læring i flere ulike fag.

Jeg tok utgangspunkt i min bryllupsreise. Først tok jeg og lastet bildene over til nettversjonen av Picasa. Videre la jeg inn destinasjonene på "Legg til plassering". Dette gjorde jeg på alle de forskjellige bildene. Da kom det også opp et bilde ,når du hadde albumet oppe, av alle destinasjonene som var lagt inn på albumet.



  

Her er et eksempel på alle destinasjonene fra min bryllupsreise: 



 

Her er fra Costa Maya i Mexico



 

Costa Maya ligger i Cancun i Mexico





Her er link til min bryllupsreise med Geotagging: Bryllupsreise

Digital arena uke 7

Elise Seip Tønnesen har skrevet en bok om barn og unges liv med mediene ved årtusenskiftet. Boka baserer seg på 11 års forskning med en gruppe barn som er fulgt fra 4 til 15 år. Dette ser jeg på som en viktig bok i forhold til å øke forståelsen for barn og unges mediekultur.

De som har vokst opp rundt årtusenskiftet har opplevd en medierevolusjon bare i sin levetid. Det er nye måter å kommunisere på, nye måter å gjøre skolearbeidet på, og nye måter å bruke fritiden på. Jeg ser vel egentlig på meg selv som en tilhenger av sesam-generasjonen, da jeg var avgangselev i 2006. Det kan derfor være utfordrende å diskutere hvordan det var før i forhold til nå. Databruken i min skolehverdag var kanskje mest et redskap som leksikon eller skrivemaskin. Noe surfing på internett var det også, men uten tilstrekkelig veiledning eller egen erfaring, var det vanskelig å finne noe som var relevant for skolearbeid på nettet.

Jeg har tenkt litt på det med at Tønnesen leter etter meningen de unge finner i sitt mediebruk. Jeg tror nok det er en del meningsløs surfing, på jakt etter noe som kan underholde dem på nettet. Skolen kan spille en rolle i å vise hvordan internett og datamaskinen kan brukes som ett nytteverktøy i skolearbeid. Jeg synes dette studiet har gjort meg mer bevisst på hvordan nettopp ulike program på internett og datamaskinen kan brukes i skolen, på en slik måte som vil fenge elevene.

En annen ting jeg synes er interessant er det med at kompetanseoppbyggingen og kunnskapsproduksjonen i oppveksten forflyttes til nye arenaer. Med Vygotskys (lærende stillas) i tankene, er det ikke vanskelig å forstå at dette er en veldig aktuell læringsarena. Barn og unge kan ha kontakt med noen som er litt eldre og har videre kunnskap. De kan søke mye kunnskap som ligger lett tilgjengelig på nettet, og mange ulike måter å lære ting på.

IKT og TPO uke 6

Slik jeg ser det har ikt et hav av muligheter i forhold til TPO. Vi har eksempler som rettskrivingsprogram, for elever som sliter med dette. Der kan elevene jobbe med ulike skrifttyper og størrelser på bokstavene. arbeidet kan skrives ut og bli lett synlig, det gir kanskje en mestringsfølelse. Men la oss ikke glemme de "sterke" elevene som også kan bli utfordret gjennom ikt. lærerverkene legger opp til ulike nivå på internettsidene, så det er bare for elevene å klikke seg inn på det nivået som vil passe best for dem.

I læreverk i norsk er for eksempel lesestykker lest inn i ulike nivå, slik at elevene kan høre på og gjøre oppgaver som passer til. For elever som ikke mestrer løkkeskrift, blir det å skrive på data "godt" for dem for da ser alle bokstaver like ut.

Sammnesatte tekster uke 5

Xtranormal har mange ulike muligheter Selv valgt jeg 2 fotballspillere, da dette er noe jeg interesserer meg for. Jeg tror derfor det er mange elever som vil bli inspirert til å jobbe med dette programmet og at det er lett å ”blande” det inn i undervisningen .Det er ikke så vanskelig å sette seg inn i, selv om man utvikler seg etter hvert som man holder på. Læring kommer automatisk når man blir underholdt tror jeg.

Xtranormal utfordrer lærerne til å variere undervisningen litt. Hva med å la figuren i programmet være læreren i en time; gi elevene oppgaver og presenter fagstoff? Kanskje kan det være en fin variasjon for elevene.Men jeg må selvfølgelig ikke glemme å nevne det utbyttet elevene kan få av å selv lære seg programmet. Her kan elevene selv presentere noe de har lært. Jeg tror gruppearbeid også kan være ideelt til dette programmet, man kanskje ikke mer enn to elever pr gruppe. Det kan fort bli trangt med flere rundt ei maskin.

Xtranormal kan også bli et virkemiddel i språkopplæringen. Da snakker jeg selvfølgelig om 2 og 3 språk. Korte og enkle samtaler er en grei måte å lære språk på. Elevene kan skrive inn engelske ord og få den korrekte uttalen lest opp.

Her er en link til videoen jeg laget Gerrard og Zlatan.

Tenkeverktøy uke 4

Denne uken har vi sett på hvordan man lager et tankekart på internett. Mindomo er programmet vi har brukt. Her kan vi både jobbe i gruppe og individuelt. I stedet for å lage et tankekart på paiperet, er det bedre å gjør det digitalt slik at du kan lettere dele det med andre eller gjøre forandringer.






Dette kunne jeg brukt som tankekart da jeg flyttet

   

Dette tankekartet kan du også sjekke på denne linken her på Mindomo kontoen min.

Sosial Web uke 3

I denne uka har vi i Gruppe 2 laget en wiki. Vi har tatt for oss de tre nettsamfunnene "Del og Bruk", "Facebook" og "Blogger". Vi har på denne wikien skrevet om funksjonene og virkemidlene til disse tre nettsamfunnene.

Sosial Web Uke 2

Sosial web baseres på at brukerne kommer med informasjon som f eks. andre kan lese eller se en video av. Felles for mange nettsamfunn kan være at sensetive opplysninger når allmennheten og du kan aldri være helt sikker på at det er slettet, da noen kan ha lastet det ned til sin pc. Dette er en av de mest kjente negative sidene med sosial web. Folk flest har som regel bare gode opplevelser med nettsamfunn der de holder kontakten med gamle kjente, deler en bakeroppskrift eller ser etter ideer til undervisningsopplegg.
Jeg har valgt å melde meg inn på del og bruk, youtube og facebook. Facebook var jeg, som de fleste andre 23 åringer, medlem av fra før.

Youtube er et nettsamfunn hvor man deler videosnutter med hverandre. Det har jo også vi i på DKL101 studiet brukt som en del av læringen til å lære oss både picasa og audicity. Dette er god og enkel læring både i hverdagen og kan også brukes i skolesammenheng. Youtube hadde i 2006 i overkant av 100 millioner filmklipp som ble sett. I 2009 hevdet youtube gründer Chad Herlay at nettstedet hadde over 1 milliard filmvisninger hver dag.(http://no.wikipedia.org/wiki/YouTube) Dette viser en ekstrem vekst for dette nettsamfunnet.

På facebook sitter både gamle og unge ogchatter, legger ut bilder, sier hva de til en hver tid gjør og mye annet. Mange deler kanskje litt vel mye, noe de i ettertid kan komme til å angre på. Folk har forskjellige syn på hvor mye man skal dele med offentligheten, så det kan være lurt å tenkes seg om før man f eks skriver at det skal bli deilig med to uker i Thailand. Om en uke blir man utsatt for innbrudd. Dette er det flere historier om. I skolesammenheng er det kanskje ikke så lurt å godta venneforespørsler fra egne elever. Da du ikke ønsker at elever skal ta del i privatlivet på denne måten. Hvis man er venn med elevene, kan det å kommuniser om lekser og div være et praktisk kommunikasjonsmiddel, på et lukket arrangement der kun lærer og elever ser hva som skrives.

Del og Bruk er et nettsamfunn hvor en legger ut undervisningsopplegg, tips ol som de som er medlemmer legger ut og benytter seg av andres klokskap. Dette ser jeg på som nyttig i en lærerhverdag. Ønsker man inspirasjon i arbeid med undervisningen, så må det jo være nyttig å gå inn på "del og bruk" for å hente gode tips. Det er flere grupper inne på del og bruk der du melder deg inn f eks Engelsk eller Itslearning tips. Flere syn på en sak er vel i noen sammenhenger lurt for å få til den beste læringen.


Kilde:
http://no.wikipedia.org/wiki/YouTube