Hensyn (uke 47)

Øvingsoppgave 1:

I dagens samfunn er personvern og opphavsrett sentrale begreper når man skal legge ut bilder på internett. Facbook og Twitter er eksempler på nettsider der "alle" legger ut bilder av "alle". Har selv ofte blitt lagt ut bilde av på facebook, uten å ha blitt spurt om lov fra de som legger ut bildene. Så da kan hele verden kopiere bildene som er lagt ut av meg og bruke det til hva man vil. Et bilde som er lagt ut på nettet, vil være der for alltid.

På skolen kan det med personvern og opphavsrett bli en utfordring. Det er jo vanlig å sende lapper hjem til foresatte om tillatelse til å bruke bilder av elevene på turer ol. En av skolene jeg kjenner (ungdomskole) til har praksis å spørre eleven selv om han/hun ønsker å bli avbildet, for så å legge bilde ut på nettet. Hvis dette er greit så bruker de bildet uten å skrive navnet på eleven under. Dette er jo litt på kanten da alle kanskje ikke er over 15 år, som man må være hvis man skal kunne gi den tillatelsen selv. Er man under 15 år må foreldrene gi tillatelse.(Antvort, 2010)

Som lærer er det viktig å ha gode kunnskaper og være oppdatert på hva man må forholde seg til når det gjelder opphavsrett og personvern. Dette av den enkle grunn at man kan, uten å være klar over det, Mbryte loven i mange tilfeller. Man bør også tenke på at elever ikke alltid er klar over hva de sier jeg til når de samtykker i at et bilde skal bli brukt på nettet.

Regneark (uke 46)

Min tidligere kjennskap med regneark, har jeg gjennom videregående skole, i fagene bedriftsøkonomi og markedsføring. Noe av det som stod i leksjonen er derfor ikke helt ukjent stoff for meg. Men at et regneark kunne omfatte så mye mer, hadde jeg ingen anelse om.

Her har jeg skissert et undervisningsopplegg som kunne blitt brukt innenfor Mattematikk:
Alle elevene i  klassen skal spørre 10 personer hva de liker best å spise til middag. Det var 20 elever i klassen, så da blir det 200 svar. Det var fem alternativer og de skulle krysse av for de to middagene de likte best. Her er svarene:

Matrett	Antall stemmer	Prosent
Pizza	120	30
Taco	80	20
Fiskegrateng	56	14
Laks	44	11
Kjøttkaker	100	25

Videre kunne jeg ha lagt inn kjønn, alder ol. for å utfordre elvene i større grad. Hva liker en dame på 35 år best til middag?;)

Lyd Uke 43

Digital lyd kan være et morsomt, spennende og utfordrende verktøy man kan ta i bruk i undervisningen. Jeg har nå lært mye, på relativt kort tid, om redigering av lydfiler ved hjelp av programmet Audacity. Øvingsoppgavene har gått bra å gjennomføre, og jeg har lagt ut noen av dem på denne linken til fronter under studentmappe og Aksel lyd:Aksel lyd Ved hjelp av de greie beskrivelsene i forlesningen, og Lars Carlsson sine framgangsmåter har det gått enklere enn jeg trodde på forhånd. Den største utfordringen min var at jeg slet med å få kontakt mellom mikrofon og datamaskin. Hva dette skyldes, kan jeg ikke forklare. Her måtte jeg jobbe litt med tålmodigheten, men til slutt fungerte det.

Denne leksjonen er jo ment for å øke kompetansen min i digital lyd. Med tanke på vurderingsemnen min som lærer, ser jeg viktigheten av å kunne skille mellom et bra lydopptak, som er godt og riktig behandlet, i motsetning til ett som ikke holder mål. I forhold til målene jeg skal nå i løpet av lyd-delemnene, føler jeg at jeg er i ferd med å nå noen av målene. Jeg vet noen grunnleggende ting om hva lyd er. Dette er kunnskap jeg mener også elever til en viss grad kan/bør ta med seg. På en måte er dette allmennkunnskap som man kan dra nytte av senere. Jeg har også gjennom øvingsoppgavene opparbeidet meg noen ferdigheter innen digital lyd. Jobben jeg har gjort med øvingsoppgavene har for øvrig gjort det lettere for meg å kunne vurdere hva jeg kan forvente av elevene, og lettere se hva elevene klarer og gjennomføre. Dette vil jeg nok også kunne vurdere på en annen måte når jeg skal reflektere djupere rundt dette i mappeoppgaven.

Bilde uke 41

Uke 41 Bilde.

Som fotograf har man mange forskjellig utgangspunkt når man skal ta et bilde. Er man ute etter å selge ett produkt for eksempel er man opptatt av å fange kjøpers oppmerksomhet med en gang, med andre ord skape ett blikkfang. Er man fotograf i en avis er det viktigste å få tatt ett bilde som leserne snakker om. Scoringen, fallet, ansiktsuttrykket som sier mer enn ord osv. Det som blir snakket om selger best. Det er ønskelig å ta bilder som taler mye for seg selv. På et amatørmessig nivå, er det enkle grep som kan taes i bruk for å skape best mulige bilder. For å ta ett godt harmonisk bilde bør man i korte trekk tenke på lys, vinkler, og plasseringen av motivet i forhold til omgivelsene. I etterkant har man også muligheten til å redigere ett bilde med et redgeringsprogram. Det vanligste man gjør her er kanskje å beskjære ett bilde, for å kutte vekk det som uheldigvis ble med i bakgrunnen, gjøre om litt på skyggene i bildet, eller skape mer kontraster i fargene. Her mener jeg man bør huske på at det enkle er ofte det beste, slik at det ikke blir gjort for mye med et bilde.

Jeg har selv ikke noe erfaring med fotografering, så denne oppgaven har fått meg til å reflektere rundt dette. På bildene jeg presenterer under, har jeg fotografert levende lys på et bord i stua mi. Motivet er ganske klart, men jeg ser helt klart at bordet som lysene står på gjør at bildet blir urolig. Vinklene i hjørnene på bordet skaper en ubalanse i bildet.  De to siste bildene jeg presenterer er av min yngste sønn på 5 måneder. Her ser jeg at mye kunne vært bedre hadde jeg tenkt mer på omgivelsene i forkant. Men slik blir det vel ofte når man skal ta bilder av noe som skjer der og da. Man tenker mer på øyeblikket, og skynder seg for å ta bildet, istedenfor å tenke på om dette egentlig blir ett godt fotografi. Motivet er uansett perfekt i mine øyne!!

                                          Bilde 1: I bredformat, med motivet midt i bildet.

                                          Bilde 2: I bredformat med motivet til høyre etter tredjedels- regelen.

Ovenfor er det to bilder med samme motiv. Det er individuelt fra bilde til bilde hva man synes ser best ut av å motivet i midtpunktet eller etter tredjdels-regelen. Selv liker jeg som regel best at motivet er andre plasser enn i midpunktet. Lysene fanger blikket midt med en gang og bakgrunnen blir derfor mer nøyrtalisert. Gulvet og teppe blir sett til venstre i bilde to. Men jeg syne likevel bilde 2 er det som ser best ut, da midtpunktet ikke er som en blink midt på bilde.Ift. det gylne snitt i bildet kunne kanskje motivet vært noe lavere og dermed blitt enda bedre.

                                         Bilde 3: Kvaderatisk med motivet plassert i midten

                                          Bilde 4: Kvaderatisk med motivet etter tredjedels-regelen

Ovenfor har jeg beskjært bildene i Picasa. Det er er de samme bildene som bilde 1 og 2, men beskjært til kvaderatiske bilder.Når jeg fikk se resultatene av de kvaderatiske bildene ble jeg enda sikrere på at jeg likte at motivet sto til høyre etter tredjedels-regelen. 

Under her har jeg vist hva enkle virkemidler kan gjøre med motivet i et bilde. Små endringer og justeringer kan gjøre slik at et bilde får en annen betydning.  

                                          Bilde 5: I fugleperspektiv

                                          Bilde 6: Uten blitz.

                                          Bilde 7: I svart/hvitt

Bilde 8: Vanlige farger. Bildet hadde kanskje vært bedre hadde det vært tatt på høykant. Gjenstandene i bakgrunnen er med på å skape en uro i bildet. Samtidig er hendene kuttet av, det er heller ikke bra.

Uke 38 Veggen 2010

Har kommentert dokumentet "Veggen 2010".
https://docs.google.com/a/ga.hivolda.no/Doc?docid=0AUO8STP_wYDhZGc5cjc2cGdfODQ3aGc0ZGc2ZHg&authkey=CKfIj-oI&hl=en

Lærinsgsressurser i skolen. Uke 39

I Skolen i 2010 er internett og data blitt en stor del av hverdagen. Etter kunnskapsløftet i 2006, der IKT skulle inn blant blandt de fem grunnleggende ferdigheten i skolen, har lærere måtte blitt mer fokusert på å bruke data og digitale verktøy i undervisningen. Dette tror jeg har vært med på å skape mer læringsglede og interesse blant elevene. Slik jeg forstår det, er det ofte de teoretisk svake elevene som får benytte seg mest av datamaskiner. Dette som regel på grunn av antall datamaskiner ofte er mye lavere enn antall elever. Og læreren må derfor prioritere. Mange elever vil lettere la seg fenge av brøkregning på "Multi- gyldendal" sine sider enn med blyant og viskelær i en bok. Ett eksempel kan være at elevene møter et bilde, med en oppgavetekst, eller en lyd som signaliserer oppgaven, og eller som eleven har besvart oppgaven riktig. Slike multimediale tekster finnes det mye av på nettet, og elever burde i større grad få utnytte den læringsressursen dette er. Svakere elever har nok et stort utbytte av dette da de kan lytte samtidig som de ser, i tillegg til at det kanskje føles mer som en "lek", og ikke skolearbeid.

Testinnlegg 2010

Dette er kun en test!